位于维也纳第23区维也纳安东葛利格小巷(Anton Krieger Gasse)中学是奥地利最大的文理中学(allgemeinbildenden hoheren Schulen，AHS)之一，学校班级数47班，约1,200名学生，教职员计150名，有餐厅、图书馆、体育场、中庭等，提供了许多不同的教育阶段课程，分别为初中部、中等专业学校、过渡学习阶段及高中部。
一、初中部: Unterstufe
自1998/99学年起，该校初中部课程配合文理中学自然科学组课程纲要规定，让未具备文理中学入学许可资格的小学毕业生也能被录取，进入该校就读。除此之外，该校也设有「融合班」，提供轻障学生与一般学生共同学习之机会。
安东葛利格小巷中学主要的特色是根据每个学生的特性给予不同的教育方式，提供在教育方面上多元化的选择，有援助性的、跨课程性的、项目性的以及专题性的课程。每週固定的班级课程(即类似我国的导师课)将会讨论班级上的实际教务问题。
对于初中部的学生，学校还提供收费的下午安亲班，包含午餐，由学校教师亲自辅导，範围为课程加强以及辅导家庭作业写作。对于课外活动也有学习工作室及许多选修课程。
二、中等专业学校部Fachmittelschule
四年级后的学生除了选择就读高中部外，也可以进入一年制的中等专业学校部(FMS)。在一年制的中等专业学校部里，学生有机会了解不同的职业生涯并可为将来选择学校预先做準备。
三、过渡学习阶段Uebergangsstufe
该校也提供四年级后的学生一年制的过渡学习阶段。这可说是专为以下学生而办的先修班，即
1.想改善四年级成绩的学生
2.想跟上并平衡各学科表现的学生
3.为上文理中学做充分準备的学生
4.透过複习和深化中学课程，想达到文理中学高中部入学资格的学生
四、高中部Oberstufe
高中部（5至8年级）依授课重点规划不同，分成5班：
1.文理中学高中部A班：偏自然科学与几何或生物、物理、化学，强调实验之重要。
2.文理中学高中部B班：重点科目在计画管理、语言表达能力及经济。
3.文理中学高中部C班：重点科目为资讯和通信技术和项目相关的科研工作。
4.文理中学高中部D班：主要着重在音乐创意重点和乐器学。重点科目: 艺术作品及选修科艺术。
5.文理中学高中部E班：强调音乐创意重点和美术。重点科目: 艺术作品及选修科艺术。
第二外语的选择有法文、义大利文、拉丁文、俄文和西班牙文。
5年级时，方法学课程为各班必修课，各班每週也有固定的班会课。
该校为7年级以上的高中生另有广泛多元的选修、必修课可供选择，主要以小班制为主。同时，因该校高中部注重毕业生目前和未来的需求，因此在课程规划时主要原则如下：
* 选择让学生进行具较多自主性的活动、计画
* 跨学科教学
* 学习团队合作
* 利用新媒体
* 新的学习形式
* 和教师定期合作，每隔14日召开小组会议。
资料来源:http://www.antonkriegergasse.at/index.php
本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。
台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。
台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。
台湾教育的起源
1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（出国留学网www.liuxue86.com）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。
1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。
