根据 Ambient Insight 的分析，近年来行动技术的大量使用，是学习游戏与模拟之全球市场不断扩展的主要原因，且在未来几年，市场很可能将持续扩大。报告指出，2012 年游戏式学习的全球营收总额为 15 亿美元，预计 2017 年将成长至 23 亿美元，5 年年均複合增长率为 8%。在北美，所有游戏式学习未来五年的预期增长率为 10.1%，而行动「教育游戏 (edugames)」则为 15.3%。
Ambient Insight 研究总监 Sam S. Adkins 表示，纽约市的教育科技公司 Amplify 相当独特，他们正在开发从一年级到十二年级的游戏内容，且部分游戏是专为高中生而设计。五月，Amplify 首次签订重大合约，将为北卡罗莱纳州吉尔福德 (Guilford) 县学区的 24 所中学，配置 21,215 台搭载数位游戏及其他内容的平板电脑。
有别于游戏式学习，Ambient Insight 另对模拟式学习进行评估，发现模拟式学习拥有更大的市场，去年营收将近 24 亿美元。预计年均複合增长率为 23%，2017 年营收将到达 66 亿美元。
以 Ambient Insight 的定义而言，游戏式学习产品具有特定的教学目标，透过使用者相互竞争或自我挑战的游戏方式传递知识。Ambient Insight 的报告指出，游戏式学习以奖惩制度作为一种评估方式。而模拟式学习则是透过科技等方法，让使用者实际尝试各种物理与环境条件、过程和情况，目标是教导使用者完成一项任务。游戏与学习出版协会 (Games and Learning Publishing Council) 编辑总监 Lee M. Banville 表示，模拟式学习的实际影响範围可能是教师的专业发展、推行共同核心标準的相关问题，或如何在课堂上运用科技的培训。
库尼中心 (Cooney Center) 教育研究员 Jessica Millstone 表示，教育游戏开发商可以藉由建立更多评估工具及学生自我评估工具，拓展学校教师方面的相关事业。教师们认同评估工具将为游戏加分，可协助他们了解学生透过游戏习得的内容。虽然游戏过程中自然会产生数据，但未来 K-12 游戏将提供教师想要的数据分析，并回馈开发商哪些为有用的数据。
在库尼中心去年公布的一项调查中，70% 在课堂上使用数位游戏的教师表示，他们发现数位游戏对表现不佳的学生特别有效。在「教师对课堂上使用数位游戏的态度 (Teacher Attitudes About Digital Games in the Classroom)」研究中，针对 505 名教师 (大多为 K-5) 进行调查，发现在课堂上使用数位游戏的最大障碍为费用 (50%)，其次为技术资源的取得 (46%)，另有 38% 的教师认为着重标準化测验亦为障碍之一。
Millstone 女士表示，我们建议教师浏览 BrainPOP 网站，该网站有许多精心挑选的游戏。教育工作者可以免费存取简易版游戏，确认这些游戏是否适合在课堂上使用。
库尼中心今年秋天推出一个称为 GamesAndLearning.org 的网站，作为科学与市场研究的资料来源，鼓励投资者与开发商开发更多以研究为基础的游戏及其附带评估工具。
同时，学校以外的教育式游戏市场仍持续热门。Ambient Insight 的报告指出，现在前几大买主国依序是美国、日本、南韩、中国及印度。但报告预测，到 2017 年，市场将会转移，前几大买主国将依序为中国、美国、印度、印尼和巴西。
参考资料来源： 2013年9月18日 Education Week
连结网址："Consumer Demand for Digital Learning Games, Simulations Growing Worldwide" Michele Molnar and Sean Cavanagh报导
（http://www.edweek.org/ew/articles/2013/09/18/04games.h33.html）
本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。
台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。
台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。
台湾教育的起源
1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（出国留学网www.liuxue86.com）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。
1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。
