高等技职教育将可能暂不发展MOOC(巨型开放式线上课程，Massive Open Online Courses)课程，近期的高等技职教育会议呈现出推动线上教育的忧虑。
针对高等技职教育发展MOOCs和开放教育，鹿特丹学院Sia Vogel肯定它对教师培训和在职进修的价值，而线上教育更是既存教育的加值资产; MOOCs是取得既有教材之外资讯的优良工具。
这表示高等技职教育可运用荷兰和国外既有的MOOCs，荷兰短期内不会自行建置MOOC 。荷兰奈梅亨学院Wilco Dijkhuis表示：「直至目前为止，MOOC与高等技职教育关联性有限，未必适合此体系」。对他来说，MOOC最佳用处在于取代传统授课，「但在高等技职教育中，推展有限，倒是透过翻转教室(Flipped classrooms)作法，可将授课影片先提供学生在家中观看，而课堂上则有余裕时间从事其他研习活动（如练习、讨论等），但此则非MOOC才有的特质」。
Sia Vogel 发现MOOC可提供学校之外讨论及合作环境的优势，「对我而言 MOOC最大的价值在引导孩童学习日常情境外的世界，而此外在世界知识则是随手可得」。
开放大学的Wilfred Rubens致力发展线上教材，「我们一般很容易即称之为MOOC，但我认为应称之为eLearning; 透过网路科技所进行的学习」。Rubens表示大学院校有机会推动，「我可以想见大学院校共同合作研拟教学内容并研发为课程的情况; 例如拍摄教学短片」。
Avans学院经理Frans van Kalmthout则认为大学院校提供MOOCs和eLearning有其效益。将有五所大学合作提供护理培训的eLearning课程，且是源于去年参访波士顿所获启发。
荷兰ICT高等教育创新研发与合作组织SURF（注）的Hester Jelgerhuis表示：「MOOCs先驱如哈佛与麻省理工均不认为发展线上教育对学校教育有何威胁，更重要的是他们对于MOOCs的投入目的在透过既有科技改善与丰富学校教育，并不担心学校教育品质因此而降低，且深信藉助科技，MOOC可以变得更好，也必然做得更好」。
Wilfred Rubens认为对于高等教育某些目标团体来说，MOOCs所提供学习机会甚高于一般高职学生，「对终身学习而言MOOCs可说是极有效的工具，但需与着名MOOCs课程如edX或Coursera作区隔; 课程应更为小型、无需国际面向，而应配合已脱离课堂教学许久的学生需求而调整」。
荷兰教育部强调此阶段应从整体面向衡酌MOOCs，部长Bussemaker助理表示：「MOOCs为一具多发展机会的议题，而其内涵意义大于MOOC本身，例如eLearning和混合学习(blended learning)即为教育部一百万欧元年度预算投入的主题之一，此阶段重要的是观察线上教学对于教育的意义，及何为最佳的发展契机」。
高等技职教育的MOOCs应聚焦一具体主题发展。有建议发展教师所需基础知识的MOOC; 不仅提供新手高职教师MOOC培训课程汲取新知识，亦可协助其他教师赶上时代脚步。
最大的困扰仍在MOOCs所耗成本，Rubens表示：「这仍是问题，我们尝试提供证书，但学生并无兴趣，是否需补助学生？学校是否需提供MOOCs加值服务？我不太相信这些说法，MOOCs是学校形象的投资，可以在短时间内吸引到广大的族群，并且提供相关的知识」。
台夫特及莱顿大学均藉由MOOCs系统获得全球声誉，也许未来各大学内的教师培训者或放眼国际的教育机构将追随他们的脚步。依据各学院协会线上问卷显示92%的人认为MOOCs为既有教育的有效加值，15%认为MOOCs只是一时热潮且将衰退。
参考来源：http://scienceguide.nl/201402/digitale-koudwatervrees.aspx
注：SURF简介可见http://www.surf.nl/en/about-surf
本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。
台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。
台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。
台湾教育的起源
1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（出国留学网www.liuxue86.com）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。
1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。
